Profesión docente: ¿esperanza o desesperación?
Este artículo es un intento de reflexión para uno mismo y reflexión para los demás. Una conversación sobre la enseñanza de la filosofía en la educación. ¿Una discusión sobre si tiene algún sentido la actividad pedagógica, cuando durante la lección a menudo solo unos pocos estudiantes escuchan con interés al profesor y quieren realmente aprender?
Este artículo es un intento de reflexión para uno mismo y reflexión para los demás. Una conversación sobre la enseñanza de la filosofía en la educación. ¿Una discusión sobre si tiene algún sentido la actividad pedagógica, cuando durante la lección a menudo solo unos pocos estudiantes escuchan con interés al profesor y quieren realmente aprender? Si, después de realizar una lección, en la que parece que el profesor lo dio todo, puedes sentir el desierto a tus espaldas. Un desierto de indiferencia e incomprensión.
Una gran diferencia
En los recuerdos de los días pasados de nuestra educación, hay una imagen brillante de un maestro que disfruta del respeto universal, cuya palabra era, si no la verdad última, ciertamente era una palabra de peso, significativa, autorizada. Hoy vivimos en una sociedad diferente, con valores diferentes.
La psicología sistema-vector de Yuri Burlan llama a la era de la modernidad una era de la piel, caracterizada por la prioridad de los valores materiales, la búsqueda del ahorro de tiempo y todo lo demás, la rapidez del ritmo de vida. Por tanto, los niños, las nuevas generaciones, nacen con propiedades mentales distintas a las que nacieron en la era anal con admiración por los valores familiares, tradiciones acumuladas, constancia, estabilidad en el futuro.
Es seguro afirmar el hecho de que la sociedad rusa ha cambiado, los niños han cambiado, pero no está claro qué debería hacer un maestro, de hecho un representante de una de las profesiones más conservadoras, en esta situación.
Además, el profesor suele ser una persona con un vector anal. Es decir, sus características internas: psique rígida, respeto por los valores tradicionales, enfoque en la calidad en lugar de la velocidad del trabajo, incapacidad para hacer diez cosas a la vez, dificultad para adaptarse a los cambios: entran en conflicto con los requisitos modernos, nuevas tendencias en la educación.. Es necesario aprender rápidamente (en la cima, y no de manera completa y escrupulosa), ser capaz de adaptarse fácilmente a los cambiantes estándares educativos, demandas sociales e incluso en condiciones de inestabilidad general y degradación de los fundamentos morales de los rusos.
La presión constante del paisaje sobre el docente, la depreciación de esta profesión, están dando lugar cada vez más a decepciones en el ámbito docente. Cada año, un número creciente de profesores perciben el trabajo como una especie de castigo, tormento, una fuente de frustración e insatisfacción en lugar de alegría, felicidad, una sensación de plenitud de vida.
¿Dónde buscar los significados perdidos de la actividad pedagógica? ¿En los escritos pedagógicos de pensadores pasados? ¿Satisfaciendo los deseos de la sociedad, niños? ¿Consciente de ti mismo y de tus valores? O, tal vez, darse por vencido y seguir la corriente: ¿al maestro de la escuela no le importa y no tiene tiempo para considerar estos asuntos sutiles?
Buscando significado
Jean-Paul Sartre dijo una vez: "La vida antes de que la vivamos no es nada, pero depende de nosotros: darle sentido". No puedes ser feliz sin sentir el significado de tu existencia y sin darte cuenta al máximo. Y está en nuestro poder elegir: vivir como estamos acostumbrados, como tenemos que, como una pelota, volar donde patean, o trabajar sobre nosotros mismos, en la conciencia de nuestros valores de vida y la misión que los maestros traen al mundo.
Desde el punto de vista de la Psicología del Sistema-Vector de Yuri Burlan, cualquier persona no nace como una "pizarra en blanco", inicialmente posee ciertas propiedades innatas que le son asignadas en el nivel básico. Es decir, el potencial natural requiere desarrollo e implementación. En este sentido, los filósofos tienen razón cuando dicen que el hombre existe sólo en la medida en que se realiza a sí mismo.
Si el desarrollo de vectores (propiedades mentales innatas) ocurre dentro de los límites de edad (antes de la pubertad), y aquí el entorno social del niño juega un papel decisivo, entonces la realización de una persona depende en mayor medida de sí misma: siempre puede cambiar, mejorar su vida.
Encontrar el significado de la vida es imposible sin comprender su propia naturaleza, la estructura de su psique. Esto le permite colocar correctamente los acentos en la vida, tener más confianza en sí mismo y no cambiarse para complacer a alguien. La mayoría de los docentes son representantes del vector anal, y al estudiar las características de este vector, queda claro por qué los docentes se comportan de esta manera, por qué se resisten a los cambios, desconfían de diversas innovaciones en el campo de la educación, por qué, a pesar del bajo estatus de la profesión, salario escaso, permanecer en la profesión …
Por supuesto, la sociedad ha acumulado un montón de todo tipo de racionalizaciones y explicaciones de la inercia, el retrógrado de los maestros y la propensión de algunos al sadismo, tanto verbal como físico. Sin embargo, solo una visión sistémica da una comprensión de lo que realmente está sucediendo en el alma del maestro. La resonancia de los valores internos con los externos conduce a la frustración, a la pérdida de terreno. Cuanto mayor es la presión de la sociedad, más oposición, más irritación y resentimiento se acumula.
La persona anal necesita respeto, en una implementación paulatina y reflexiva de reformas, para que todo quede en los estantes, se definan metas claras. Si bien la sociedad rusa no puede darles esto a los docentes, estos permanecen solos, entendiendo su importante contribución a la educación y formación de las nuevas generaciones, reconociendo el papel específico del docente como eslabón en la transferencia de la cultura acumulada de las generaciones anteriores a las nuevas. unos, para cuidar su comodidad mental, para crear su propio mundo en el que sería el principal significado de la educación: la crianza de una persona por parte de una persona se logró en la realidad y no en el papel.
Los niños son la fuente de inspiración
Casi todos los estudiantes se quejan de que están aburridos en la escuela, les gustaría un maestro que los divirtiera. Qué hacer, la época de la sociedad de consumo, la época de la cultura de masas, la época del dominio de Internet. La lección tradicional es de poco interés para los niños. El enfoque sistema-actividad promovido por el FSES, por el contrario, funciona. Especialmente con una comprensión sistemática de la psicología de los niños.
Partir del hecho de que es necesario aceptar a los niños como son solo es posible en el sentido de que es necesario conocer y comprender sus características innatas, que no se pueden cambiar, no se pueden intercambiar por otros, pero al mismo tiempo la tarea. de criar y desarrollar niños no ha sido cancelada. Sí, los niños modernos nacen con un potencial más alto que nosotros, con más poder de deseos, mayores habilidades. Pero ellos incluso más que nosotros en nuestro tiempo necesitan comprensión y nuestro apoyo adulto. No saben cómo satisfacer sus deseos. Creamos para ellos las condiciones para el desarrollo y realización de inclinaciones innatas. O no creamos y recibimos “subhumanos” que, como pudieron, llenaron su vacío espiritual, como pudieron, y se desarrollaron. Al no comprender qué y qué niño realmente necesita, no implementamos las tareas educativas al nivel adecuado y perdemos niños. Perdemos el destino de un niño por sustitutos de la felicidad: drogas, alcohol, adicción al juego, etc.
El maestro puede ganar la batalla por el niño si gana autoridad entre los niños como persona (siempre se sienten atraídos por las personas felices, quieren comunicarse con ellos), como profesional en su campo (para los niños, es importante que el maestro es una persona exitosa que también es demandada en otros campos, que eligió la profesión de maestro por vocación, y no por desesperación), y si los padres del niño apoyan la autoridad del maestro o al menos no la devalúan, entonces los resultados positivos en la formación de la personalidad del niño no tardarán en llegar.
La psicología del sistema-vector de Yuri Burlan, en primer lugar, le da al propio maestro un conocimiento valioso que le permite sentirse seguro en un mundo cambiante, disfrutar más de la vida, del trabajo; en segundo lugar, brinda herramientas efectivas para diferenciar a los niños (así como a los adultos), para comprender su psicología y, en consecuencia, la capacidad de ver el resultado personal que cada alumno puede lograr en el proceso de formación.
