El papel de la familia y el medio ambiente en la crianza de niños autistas
Para ayudar a su hijo a salir de este "capullo" hacia afuera, debe comenzar, por supuesto, con la familia. Después de todo, es la familia el círculo íntimo que puede crear las condiciones óptimas para establecer el contacto entre un niño autista y otras personas …
- Parte 1. Causas de ocurrencia. Criar a un niño con autismo
- Parte 2. Estereotipos motores y sensibilidad táctil excesiva en un niño con autismo: razones y recomendaciones para los padres
- Parte 3. Reacciones de protesta y agresión de un niño con autismo: causas y métodos de corrección
- Parte 4. La vida es ilusoria y real: síntomas especiales en niños con autismo
- Parte 5. Trastornos del habla en niños autistas: causas sistémicas y métodos de corrección
En el mundo moderno, el número de niños diagnosticados con trastornos del espectro autista por especialistas sigue aumentando cada año. Si incluso hace 30 años se trataba de casos aislados, hoy hay un niño de ese tipo para casi todos los grados de la escuela secundaria. Estas estadísticas plantean inevitablemente la cuestión de cómo educar, educar y adaptar a esos niños a la sociedad en su conjunto.
Pero, ¿cómo aborda este tema? Después de todo, el principal problema de los autistas es que están inmersos en su propio mundo interior y su capacidad para percibir el mundo exterior se ve significativamente afectada. ¿Cómo establecer una conexión con una persona que por sí misma no busca establecerla, pero a menudo trata de evitar por completo a otras personas?
La familia como vínculo de conexión
La psicología de vectores de sistemas de Yuri Burlan explica que los niños autistas son portadores del vector de sonido. Por naturaleza, se les da una audición muy sensible, su oído es susceptible al más mínimo ruido y los significados del habla, mientras que los gritos, los significados negativos y ofensivos literalmente lastiman al niño. Un niño con tales propiedades, que recibe un trauma mental en la infancia (por ejemplo, por ruidos demasiado fuertes o disputas en la familia) se cierra en su propio mundo y adquiere un trastorno del espectro autista.
Para ayudar a su hijo a salir de este "capullo" hacia afuera, debe comenzar, por supuesto, con la familia. Después de todo, es la familia el círculo íntimo que puede crear las condiciones óptimas para establecer contacto entre un niño autista y otras personas.
En la capacitación en psicología de vectores sistémicos, se enfatiza repetidamente la importancia de la conexión emocional de un niño así con la madre, y se brindan recomendaciones prácticas para crear una atmósfera especial en la que un pequeño portador del vector de sonido se sienta lo más cómodo posible..
Somos una forma de vida sensual y consciente
Trabajando en el proyecto Special Child desde 2008, junto con la directora del proyecto Elena Perelygina, prestamos especial atención a la familia de un niño autista. Siendo nosotros mismos madres de niños especiales, logramos sentir por nuestra propia experiencia que si un niño no sabe adaptarse dentro de su propia familia, no establece contacto con sus padres, su posterior socialización estará en gran duda.
Por lo tanto, llevamos a los niños recién admitidos a clases solo después de que los padres hubieran completado un curso especial de seminarios. Proporcionaron no solo información teórica sobre el autismo y los métodos para corregirlo. Prestamos especial atención a la reproducción de "escenas en vivo". Entonces no estaba familiarizado con SVP, pero ahora ya puedo generalizar la experiencia pasada desde la posición de este conocimiento.
En su formación, Yuri Burlan enfatiza que todos somos una forma de vida sensual y consciente. En el caso de un niño autista, resulta muy claro y comprensible que dichos niños tengan una conexión sensorial (emocional) interrumpida con otras personas, especialmente con su madre. Además, la mayoría de ellos ha deteriorado significativamente la conexión conceptual con el mundo exterior, es decir, la capacidad de asimilar información a través del habla.
Sin embargo, la mayoría de los padres tuvieron dificultades para comprender y aceptar tales características del niño. Esto a menudo causaba desesperación, impotencia y, a veces, incluso ira e irritación hacia su propio hijo. En el transcurso de la interpretación de "escenas en vivo" en seminarios en el marco del proyecto "Niño especial", dimos a los padres la oportunidad de sentirse como su bebé.
Experimenta la empatía sensual
Del grupo de oyentes, elegimos dos a voluntad, uno de los cuales hacía el papel de niño y el otro de madre. El resto del grupo era una sociedad, es decir, "el mundo exterior". Esta pareja convencional de madre e hijo fue sacada por la puerta. Al "niño" le vendaron los ojos y le ataron las piernas ligeramente y sin apretar (por lo tanto, creamos artificialmente algunas restricciones, como la incapacidad de actuar de forma independiente). “Mamá” recibió instrucciones de que, habiendo entrado por la puerta, tenía que llevar a su “hijo” a través de la habitación y sentarse en una silla cerca de la ventana. Se asignó cierto tiempo para esto. Estaba prohibido que la madre se comunicara con su “hijo” a través del habla (como una imitación de la capacidad deteriorada de un niño para percibir el habla), pero podía tararear una canción sin palabras o simplemente entonar sílabas sin sentido con suavidad y calma.
Mientras tanto, el resto del grupo en la sala hizo lo siguiente: reorganizaron los muebles, crearon obstáculos artificiales para el movimiento y se abastecieron de todo tipo de juguetes "ruidosos" (sonajeros, tubos y globos que se suponía que debían perforarse en un momento inesperado).). Mientras la "madre" guiaba al niño a través de todos los obstáculos alrededor de la habitación hasta una silla junto a la ventana, el grupo ocasionalmente creaba efectos de ruido inesperados. Después de completar la tarea, al "niño" se le desataron las piernas y los ojos, y dejamos hablar a todos los participantes, analizados. La "madre" condicional compartió sus sentimientos, el "hijo" condicional los de ella, y el resto del grupo comentó cómo se veía esta pareja desde fuera.
Resumiendo esa experiencia desde la posición de la psicología de vectores de sistemas, puedo decir que la situación más difícil se desarrolló cuando una mujer con un vector de piel en un estado de estrés desempeñó el papel de madre. Tal "madre" literalmente arrastró al niño a través de la habitación, gritó y lo instó a seguir, tratando de llegar a tiempo. A menudo reaccionaba de manera inadecuada a la sociedad que la rodeaba, lo que le impedía lograr su objetivo.
Por otro lado, cuando el papel de la madre fue interpretado por la mujer anal-visual en un estado de calma y equilibrio, surgió un cuadro completamente diferente. Parecía indiferente a la hora. Con calma tarareó algo para el niño, guiándolo con cuidado a través de los obstáculos. Curiosamente, debido a su tranquilidad, esta pareja, por regla general, llegó a tiempo.
Más tarde, aquellos que interpretaron el papel de un niño tuvieron conocimientos especiales. No es casualidad que intentemos asumir este rol aquellos participantes que experimentaron los mayores problemas dentro de la familia con la aceptación y comprensión de su hijo autista. La mayoría dijo que la "madre" seguía siendo el único apoyo, "faro y baliza", que ayudó a hacer frente a la absoluta impotencia y la propia incapacidad para navegar por el mundo que los rodeaba. Y si una mujer con un vector de piel en el estrés aparecía en el papel de "madre", el "niño" condicional sentía un dolor colosal y un sentimiento de culpa hacia la madre.
De esta manera, los padres de niños autistas (especialmente aquellos que habían desempeñado el papel de un niño) pudieron darse cuenta sensualmente del tipo de impotencia, vulnerabilidad e impotencia que experimentan sus hijos. Para muchos padres, esta fue una experiencia increíble que cambió radicalmente la actitud hacia su propio hijo.
Intentos de comprensión consciente
Otro problema importante para la adaptación de un niño autista con retraso mental es la capacidad limitada para asimilar los significados del habla. Y la cuestión no es solo y no tanto si un niño así podrá hablar (un niño que no hable puede dominar las flashcards, el lenguaje de señas y otras ayudas de comunicación). La tarea principal es la formación de un vocabulario pasivo, como la capacidad de comprender el habla de otras personas.
A partir de la experiencia de nuestra propia maternidad, como madres de niños especiales, la directora del proyecto y yo notamos que los niños autistas perciben ante todo los estímulos más brillantes del entorno para ellos. Ahora, al tener conocimiento de SVP, entiendo que para los niños con un vector visual podrían ser colores brillantes, para un niño con un vector de piel: sensaciones táctiles, etc.
En nuestros seminarios, les ofrecimos a los padres la siguiente tarea: se dibujó un limón en un rotafolio. Se dio una breve descripción de una situación en la que una madre está tratando de enseñar a un niño a entender la palabra "limón". La situación podría verse así: “Una madre y su hijo están en la cocina, huelen a sopa fresca, hay un limón amarillo ovalado con un delicado aroma cítrico en un plato redondo de naranja. Papá en el pasillo mira la tele y grita “¡Gol!” A toda la casa, y el niño de la mesa se ha servido la pierna y al mismo tiempo le pica la piel por las medias de lana”. Se asumió que en esta situación la madre quiere enseñar al niño a comprender y recordar el significado de la palabra "limón".
Al principio, el grupo y yo identificamos los signos esenciales para una persona sana. Es lógico que el cerebro de una persona común rechace otros estímulos y resalte las principales propiedades del objeto "ovalado, amarillo, con un sutil aroma cítrico". Sin embargo, para un niño especial, la situación podría haber sido completamente diferente.
Entonces, para un niño autista con un vector cutáneo, el irritante más poderoso podría ser la sensación de mallas incómodas o entumecimiento de la pierna que le servía. Para un niño visual, la placa naranja podría ser el estímulo más sorprendente. Y la sopa en la estufa desprende un olor más brillante y fuerte que el delicado aroma de los cítricos. No hay nada que decir sobre el estímulo sonoro (el grito de papá "¡Gol!" A toda la casa), porque todos los niños autistas tienen un trauma primario en el vector sonoro.
Por tanto, si seleccionas los estímulos más brillantes, obtendrás una imagen que nada tiene que ver con el limón. Con la ayuda de este ejercicio, los padres de un niño especial comenzaron a comprender: para enseñar a un niño autista a comprender el habla, necesita muchas más presentaciones del mismo objeto (por ejemplo, un limón) en diferentes situaciones, tanto en en el estante de la tienda, en el refrigerador y en la mesa de la cocina. Para muchos padres, esto se convirtió en una experiencia que les ayudó a mantener la paciencia y seguir enseñando a sus hijos, a pesar de la aparente falta de resultados al principio.
Se trata no solo de la capacidad de percibir el habla, sino también de aprender otras habilidades. Normalmente, un niño autista necesita mucha más experimentación antes de que se forme un resultado duradero. Por ejemplo, mi propio hijo, habiendo dominado rápidamente el alfabeto, no pudo aprender a conectar dos letras durante mucho tiempo. Nos tomó dos años enteros de intentos aparentemente infructuosos para hacer frente a esto. Imagínense mi sorpresa cuando un día él mismo comenzó a conectar absolutamente cualquier letra, y de manera absolutamente inconfundible.
Esperanza para el futuro
Fruto de esta experiencia, pudimos notar que aquellas familias en las que los padres intentaron comprender sensorial y conscientemente lo que le estaba pasando a su hijo, recibieron un resultado mucho mejor en la enseñanza, crianza, desarrollo y adaptación de su hijo en la sociedad.
A finales de 2014, llegué por primera vez a la formación en psicología de vectores de sistemas de Yuri Burlan. Tanto como especialista como madre de dos hijos, me di cuenta de que SVP brinda una oportunidad única para determinar con precisión y precisión las propiedades innatas de la psique de nuestros hijos. Habiendo recibido este conocimiento en la capacitación, los padres ya no tienen que moverse a ciegas, obtienen una comprensión absoluta de las características que tiene su hijo y cómo crear un entorno óptimo para su desarrollo y aprendizaje.
Por supuesto, esto es de particular relevancia para los padres de un niño especial. Al darse cuenta del conjunto innato de vectores de su bebé, el padre es capaz de organizar el proceso educativo y educativo de tal manera que limite o elimine al máximo los factores que irritan a su hijo. Esto permitirá no perder un tiempo precioso y el niño podrá adquirir las habilidades y habilidades necesarias mucho más rápido.
Puerta al gran mundo
Casi todos los padres de un niño especial ven una tarea global para que su hijo ingrese al mundo, es decir, la capacidad de vivir entre otras personas, de ser un miembro de pleno derecho de la sociedad.
Por supuesto, la situación óptima sería la reciprocidad de este proceso, de modo que la sociedad también pudiera ayudar a estos niños y sus familias. Por lo tanto, recomiendo encarecidamente que no solo los profesores y psicólogos que trabajan con patología se sometan a una formación en psicología de vectores de sistemas por Yuri Burlan. Este conocimiento debe ser dominado por absolutamente todos los que trabajan en el campo de la educación. Después de todo, cada año hay más niños autistas y es urgente adaptarlos a los jardines de infancia, escuelas y otras instituciones educativas.
Sin embargo, ciertamente se necesita tiempo para crear un sistema social armonioso. Por tanto, por el momento, la familia de un niño autista sigue siendo un eslabón clave en este proceso. Al asumir la responsabilidad consciente del destino de su bebé y armados con el conocimiento de la psicología del vector del sistema de Yuri Burlan, los padres pueden ayudar significativamente a su hijo en el máximo desarrollo de todas las cualidades y propiedades que le asigna la naturaleza. En el portal sobre psicología de vectores de sistemas, ya han aparecido algunos resultados sobre la eliminación completa del diagnóstico de autismo del niño.
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