Autismo. Parte 5. Trastornos del habla en niños autistas: causas sistémicas y métodos de corrección
El trauma del sonido primario inhibe el desarrollo del habla de un niño y las habilidades del habla necesarias no aparecen a su debido tiempo. Por lo general, hay un retraso o ausencia de la fase de tarareo y balbuceo. Cuando se producen balbuceos y tarareos, por lo general no están entonados (emocionalmente poco coloreados) y no están dirigidos a un adulto …
- Parte 1. Causas de ocurrencia. Criar a un niño con autismo
- Parte 2. Estereotipos motores y sensibilidad táctil excesiva en un niño con autismo: razones y recomendaciones para los padres
- Parte 3. Reacciones de protesta y agresión de un niño con autismo: causas y métodos de corrección
- Parte 4. La vida es ilusoria y real: síntomas especiales en niños con autismo
- Parte 6. El papel de la familia y el medio ambiente en la crianza de los niños autistas
En este artículo, consideraremos las características del desarrollo del habla en niños autistas. Recuerde que la aparición del autismo se asocia principalmente con un trauma en el vector de sonido, como resultado de lo cual el niño está aislado del mundo, su capacidad de aprendizaje y su capacidad para comunicarse con los demás se reducen significativamente. El desarrollo de todas las habilidades y propiedades de la psique, condicionado por los vectores del niño, se ve interrumpido como consecuencia. Debido al hecho de que la conexión del niño con el mundo exterior se rompe, el objetivo principal de la comunicación verbal no se realiza: no se establece el contacto con el oyente.
El trauma del sonido primario inhibe el desarrollo del habla de un niño y las habilidades del habla necesarias no aparecen a su debido tiempo. Por lo general, hay un retraso o ausencia de la fase de tarareo y balbuceo. Cuando se producen balbuceos y tarareos, generalmente no están entonados (ligeramente coloreados emocionalmente) y no están dirigidos a un adulto.
Las primeras palabras y frases, por regla general, también aparecen más tarde, pero a veces, por el contrario, el discurso comienza demasiado pronto. Lo que une a estos dos tipos diferentes de desarrollo del habla es que en ambos casos el habla no se dirige a otra persona, y las primeras palabras, por regla general, son pretenciosas, poco utilizadas, inusuales. A veces también hay una regresión del habla a nivel de palabras individuales.
Con el síndrome de Asperger, el niño puede hablar mucho y con avidez, cita enciclopedias enteras, pero no sabe escuchar en absoluto. Los comentarios del interlocutor no le interesan mucho. Sin embargo, a una edad temprana, el desarrollo de un niño así rara vez preocupa a los padres, por el contrario, provoca la sensación de que un pequeño genio está creciendo en la familia. Su discurso suele estar saturado emocionalmente, hay tendencia a la declamación. Los problemas comienzan más tarde, ya en la edad escolar, cuando resulta que el niño no puede comportarse adecuadamente en equipo y dominar el plan de estudios escolar.
En el síndrome de Kanner, la imagen del desarrollo del habla es completamente diferente. El habla se desarrolla con un retraso importante, está mal entonada y permanece durante mucho tiempo en la etapa de la llamada "ecolalia" (repeticiones ininteligibles de palabras o frases previamente escuchadas). Sin embargo, con la corrección cualitativa y los esfuerzos de los padres, es un niño que luego comienza a usar la ecolalia con fines de comunicación.
La forma de hablar permanece incorrecta durante mucho tiempo (por ejemplo, el niño, en lugar de "quiero jugo", dirá "quieres jugo", es decir, repetirá la frase en la forma que escuchó de los padres). Pero de una forma u otra, esto ya da un comienzo al hecho de que el habla comienza a usarse para el propósito previsto: establecer comunicación con otras personas.
Métodos para corregir el desarrollo del habla en niños autistas
En primer lugar, tanto los padres como los maestros deben comprender que deben trabajar precisamente en la formación de la capacidad del niño para el diálogo y la cooperación.
Para los niños no verbales, la corrección debe comenzar con el desarrollo de un vocabulario pasivo (un vocabulario pasivo es la cantidad de palabras que el niño entiende). Por ejemplo, varios artículos del hogar (taza, cuchara, etc.) se colocan en la mesa frente al niño. A petición de un adulto ("regalar" o "mostrar"), el niño debe elegir el artículo deseado. Cuando el vocabulario pasivo del niño se haya desarrollado lo suficiente (al menos unas 200 palabras que denoten artículos para el hogar, artículos para el hogar), puede proceder a trabajar con tarjetas.
El trabajo con tarjetas se realiza de la siguiente manera: junto a un objeto real es necesario colocar una tarjeta con la imagen correspondiente. Esto permite en el futuro ir a trabajar con manuales de libros. Y si el habla activa del niño no se desarrolla, podrá comunicarse con otros con la ayuda de tarjetas. Algunos padres y profesionales también utilizan el lenguaje de señas para permitir que los futuros niños autistas interactúen con el mundo exterior.
Para un niño autista que, sin embargo, tiene algún tipo de habilidades en su propio habla, la tarea principal al principio es establecer un diálogo con otra persona, para desarrollar la capacidad de escuchar y percibir el habla dirigida. Para hacer esto, puede usar varios tipos de poemas y rimas infantiles, construidas en forma de diálogo. Por ejemplo:
Adulto: íbamos en coche
Niño: BBC
Adulto: Llegamos a la esquina
Niño: BBC
Adulto: íbamos conduciendo una
locomotora de vapor Niño: Chukh-chukh, chug-chug
Adulto: Entramos en el jardín
Niño: Chukh-chukh, chug - chuh.
Puede pensar en otras variantes de juegos en los que el "poder de voto" se transfiere de un jugador a otro. Por ejemplo, pasamos la pelota en círculo y cada jugador dice una palabra de un poema conocido.
Los expertos señalan que para algunos niños autistas, las lecciones de música son de considerable beneficio, en las que no es necesario hablar, sino cantar varios sonidos y luego canciones. Esto es especialmente cierto para aquellos niños que tienen tartamudez u otros trastornos de la terapia del habla.
A menudo, en los niños con autismo, existe una brecha significativa entre la capacidad de hablar palabras sueltas y el discurso verbal. En este caso, puede utilizar el trabajo con tarjetas e imágenes. Por ejemplo, en la imagen hay un niño con un vaso. Se adjuntan tarjetas de palabras. Es necesario recopilar la frase "Bebe" ("ella está durmiendo", "el gato está comiendo", etc., según el nivel de desarrollo actual del niño). Después de un rato, se quitan las tarjetas con palabras y se le pide al niño que cuente lo que está sucediendo en la imagen. Más tarde puede pasar a imágenes desconocidas.
Si el niño ya ha desarrollado la capacidad de dialogar, es importante enseñarle cómo responder preguntas para imágenes, dar una breve descripción y volver a contar el texto que escuchó.
También es importante que los padres de niños autistas con síndrome de Asperger comprendan que la tarea principal del habla humana no es la autopresentación, sino la capacidad de conectarse con otras personas. Incluso si un niño parece un pequeño genio, pero no escucha a nadie más que a sí mismo, debe trabajar en esto, de lo contrario, ya enfrentará serios problemas en la escuela.
Los mismos versos y rimas infantiles con la secuencia de comentarios no serán superfluos para un niño así. Quizás pueda ofrecerle una versión más compleja de tales ejercicios: por ejemplo, organizar un teatro de marionetas en casa, donde también hay una secuencia de comentarios de diferentes personajes.
Resumiendo lo anterior, me gustaría enfatizar una vez más que para el desarrollo de las habilidades y habilidades de un niño autista, es importante, en primer lugar, proporcionar una ecología sólida, así como una sensación de seguridad y protección, que se basa en gran medida en el estado psicológico equilibrado de la madre. Una comprensión básica del vector de sonido brinda una comprensión completamente diferente de lo que está sucediendo con el niño y el problema del autismo en general. Estos temas se tratan, entre otras cosas, en otros artículos, y puede aprender más sobre esto en la capacitación sobre psicología de vectores de sistemas de Yuri Burlan. Puedes registrarte aquí y ahora.
