Enseñar a niños con autismo
Idealmente, me gustaría llevar al niño a una vida plena entre otras personas. Pero aquí también hay mucha confusión. Los niños autistas son tan comúnmente considerados "especiales" que pocas personas pueden adivinar dónde y en qué se manifestará el talento del niño, en qué área dirigir su desarrollo. Cuál es el potencial de su lugar en la sociedad …
Las preguntas las responde Evgenia Astreinova, psicóloga, trabaja con niños autistas de 11 años de forma individual y en grupo
- ¿Cuál es la mejor forma de organizar la educación de los niños con autismo? ¿Qué condiciones deben crearse?
- Ya que estamos hablando de estudiar, tomemos una analogía simple. Queremos llevar al niño del punto A (su estado actual y desarrollo) al punto B (para lograr el resultado deseado en desarrollo y adaptación social). Preguntas cómo puedes guiar al niño. Pero el problema es que los profesionales y los padres a menudo carecen de datos iniciales simples: de dónde partimos y hacia dónde queremos ir.
Tema A. Estado actual y nivel de desarrollo. Debemos comprender claramente qué hay detrás del comportamiento de este o aquel niño. Si evade el contacto o no lo resiste durante mucho tiempo y con dificultad, ¿cuál es la razón? ¿Qué hay detrás de los otros síntomas? ¿Qué causa la agresión, los movimientos obsesivos, etc.? Solo en este caso se comprenderá qué condiciones se necesitan para que el niño supere los problemas y adapte con éxito el proceso educativo.
Tema B. Objetivos de aprendizaje para niños con autismo. Idealmente, me gustaría llevar al niño a una vida plena entre otras personas. Pero aquí también hay mucha confusión. Los niños autistas son tan comúnmente considerados "especiales" que pocas personas pueden adivinar dónde y en qué se manifestará el talento del niño, en qué área dirigir su desarrollo. ¿Cuál es su lugar potencial en la sociedad en general? Para los niños sanos, esto se puede asumir en función de los pasatiempos e inclinaciones del bebé, incluso a una edad temprana. Pero con una persona autista es diferente: el círculo exteriormente manifestado de sus intereses puede ser extremadamente estrecho y específico.
Sólo cuando hay respuestas, de dónde partimos y hacia dónde queremos llegar, entonces es posible delinear la "trayectoria del movimiento". Es decir, elegir determinadas formas de formación, formas de presentar el material, etc.
- ¿Cómo encuentra usted mismo las respuestas a estas preguntas?
- La base es el conocimiento que recibí en la formación "Psicología del sistema-vector" de Yuri Burlan hace varios años. Esto ha cambiado significativamente mi trabajo con niños autistas, ha hecho que enseñar a niños con TEA sea más eficaz.
El principal punto clave en esto es una comprensión clara de quiénes son los autistas. Estos son propietarios traumatizados y retrasados del vector de sonido. Por naturaleza, se les da una audición particularmente sensible, una percepción sutil de varios sonidos y significados y entonaciones del habla.
Un niño con estas cualidades nace absolutamente introvertido. El deseo de "salir", de escuchar el mundo surge de él solo si el entorno externo provoca sensaciones agradables. Este es un habla suave y una entonación benévola. Música clásica tranquila, sonidos de la naturaleza.
Y viceversa, las peleas y los gritos de los adultos, la música fuerte y pesada, los ruidos fuertes causan un dolor severo en la psique en desarrollo del ingeniero de sonido, lo lastiman, retrasan su desarrollo. En las últimas décadas, hemos visto un aumento dramático en el número de niños con autismo. Esto no es un accidente, sino una consecuencia natural del mundo en el que vivimos hoy.
El nivel de ruido de fondo ha aumentado significativamente. Cada automóvil que pasa, los electrodomésticos que funcionan constantemente (secadores de pelo, aspiradoras, hornos microondas, etc.) crean una carga alta y constante en el analizador auditivo. Los propietarios de los otros siete vectores son capaces de adaptar esto, pero las personas pequeñas sonoras, debido a la especial sensibilidad del oído, no siempre.
Añádase a esto el estrés constante de los padres a quienes les ha resultado muy difícil sobrevivir y criar a sus hijos frente a la constante competencia por un lugar bajo el sol. Podemos ver que, en general, las personas se han vuelto más nerviosas, se quejan de fatiga crónica y apenas pueden soportar el estrés diario. Naturalmente, es más probable que “griten”, especialmente en casa, en una familia, donde todos llegamos a descansar después de un día duro, lo que significa que tenemos menos control sobre nosotros mismos que en el trabajo.
Todo esto, combinado, causa un daño enorme a los niños sanos. Y el número de autistas crece como una avalancha cada año. Para ayudar a un niño en particular a superar su problema principal (inmersión en sí mismo, falta de voluntad para hacer contacto), primero que nada, debemos crear las condiciones para que esté protegido y seguro. Es decir, un entorno tan externo en el que tendrá un deseo natural de escuchar al mundo.
- ¿Cómo implementar esto al enseñar a niños con autismo? ¿Qué condiciones debe haber en el aula?
- Depende de la gravedad actual de la afección del niño. Si todavía tiene dificultades para cumplir con las solicitudes, no comprende bien el habla, reacciona con protesta o grita a los intentos de establecer contacto, entonces se requiere la máxima ecología sonora. La clase debe ser de perfecto silencio, sin sonidos extraños. Debe hablar con el niño en tonos bajos, en voz baja y lo más brevemente posible, simplificando el habla.
Es bueno si existe la oportunidad de agregar lecciones de música, al menos en la etapa inicial de enseñanza a los niños con autismo. No solo tienen un oído sensible, sino también excelente para la música, a veces absoluta. Al principio, es más fácil para un niño en una condición grave distinguir los sonidos de la música que el habla. Y las tareas en las que necesita, por ejemplo, determinar el sonido alto-bajo, largo o corto, forman gradualmente la habilidad de escuchar con atención. Esto sin duda dará como resultado el hecho de que más tarde el niño escuchará mejor el discurso, se concentrará en él.
Naturalmente, el proceso educativo en sí mismo no dará nada si no se crean las condiciones adecuadas en casa. Para los padres, recomiendo minimizar el ruido doméstico. Habla con tu hijo de forma breve, suave y clara. A veces, puede encender música clásica en un ambiente tranquilo, cuando el niño está descansando o jugando. Si es posible, es bueno ir con su familia a la casa de campo oa algún lugar fuera de la ciudad el fin de semana. Esto le permitirá eliminar el ruido de fondo de la metrópoli del niño al menos durante un par de días a la semana.
- ¿Y la rehabilitación social de los niños con autismo? Si constantemente protege a un niño de las influencias traumáticas, ¿cómo puede vivir en el mundo real?
- De ninguna manera. Por lo tanto, no existe tal tarea para que un niño viva y se desarrolle toda su vida solo en un cierto “ambiente ideal”. La rehabilitación social de los niños con autismo es siempre un equilibrio entre "desarrollar" y "no hacer daño". Se necesita una muy buena competencia psicológica tanto de los especialistas como de los padres para sentir sutilmente el momento en que el niño ya se ha adaptado al nivel de carga actual y está listo para seguir adelante.
Se necesita una ecología de sonido ideal en la etapa inicial. Un niño herido necesita tiempo para comenzar a percibir el entorno externo como constantemente cómodo y agradable para él. Cuando se nota que la cantidad de gritos u otras protestas está disminuyendo, el niño hace contacto de buena gana, entiende mejor y más fácilmente el discurso del maestro y los padres, esto es una señal de que las tareas sociales pueden complicarse gradualmente.
Por ejemplo, comience a llevar al niño a clases separadas en la clase de la escuela general. Para empezar, aquellos en los que no se requiere una escucha concentrada, ya que el ruido de fondo de un gran equipo ya será una gran carga. Será suficiente una lección de dibujo, trabajo, etc. Al mismo tiempo, fuera de la escuela, puede comenzar a formar al menos un círculo estrecho de compañeros con los que el niño puede pasar el tiempo libre y jugar. Al principio, será suficiente 1-2 hijos de alguien de amigos de la familia y reuniones 1-2 veces por semana.
Lo principal es elegir de manera correcta y precisa el momento en que el niño está listo para el siguiente paso en la socialización. ¡Los errores pueden ser muy costosos! Por ejemplo, a los padres a menudo les parece que si colocan a un niño en una condición grave en un equipo, se "rehabilitará más rápido". Por desgracia, esto a menudo conduce a resultados opuestos. Por ejemplo, hay aún más gritos, protestas, o el niño se adentra aún más en sí mismo, deja de percibir el discurso dirigido por completo.
- ¿Qué determina el programa educativo para niños con TEA? ¿Y cómo elegir el programa más adecuado para su hijo?
- El plan de estudios escolar para ese niño lo determina anualmente la comisión psicológica, médica y pedagógica. FSES brinda la oportunidad de elegir una variedad de formas de educación. Si el intelecto del niño se conserva por completo, entonces se le puede enseñar individualmente de acuerdo con el programa habitual o incluso en la clase general, con la ayuda de un tutor. Para los niños con retraso mental, hay programas especiales simplificados y la oportunidad de asistir a clases en la clase general en parte.
El problema no suele ser que no haya suficientes oportunidades para rehabilitar al niño. El problema es cómo se aprovechan exactamente estas oportunidades. A menudo, esto se hace sin considerar las razones de la afección del niño. Daré ejemplos sencillos con los que me encuentro constantemente cuando trabajo.
Ejemplo 1. Se elige la sala más inadecuada para el trabajo individual con los estudiantes en la escuela: una sala de paso. Mucha gente lo atraviesa constantemente, hablan, cierran puertas, etc.
Está claro que en un entorno así, un especialista en sonido infantil, especialmente uno con traumas y trastornos del desarrollo, simplemente no puede concentrarse. Cuando, al final del año, lo traen nuevamente a la comisión, manifiestan que el niño no domina el programa. Sin embargo, el punto no está en el programa; quizás este programa esté bastante al alcance del niño. Las condiciones simplemente no fueron creadas para que él lo adaptara con éxito.
Ejemplo 2. Se eligió bien la habitación para el trabajo individual: separada, espaciosa, luminosa. Pero por alguna razón (tal vez solo por falta de espacio), tres maestros trabajan individualmente con los estudiantes al mismo tiempo, cada uno en su propia esquina del salón.
Simplemente hay una "papilla de sonido". Considerando que siempre es más cómodo para un niño escuchar sonidos que son más fuertes que los sonidos fuertes, en esta situación percibirá el habla "extranjera" distante mejor y más clara que el habla de su propio maestro. Se pierde la concentración en el tema que se estudia. Un niño no podrá estudiar normalmente en tales condiciones.
Ejemplo 3. El más frecuente y sencillo. Cada uno de nosotros tiene su propia estructura de la psique y ve el mundo "a través de sí mismo". Y muy a menudo el maestro le da información al estudiante de una manera completamente diferente a la que el niño la necesita. Por ejemplo, un maestro es una persona emocional, trata sinceramente de involucrar al niño, demuestra toda una paleta de emociones. Pero tal presentación puede, por el contrario, repulsar a un niño sano en una condición grave.
Además, el vector sonoro, aunque definitorio, dominante, no es el único en la estructura de la psique autista, hay que añadirle las propiedades de uno o más vectores.
Suponga que el niño también tiene un vector de piel. Estos niños son inquietos y con autismo pueden estar muy "desinhibidos". Salta, huye, muestra muchos movimientos obsesivos. Si las características naturales del maestro coinciden con las propiedades del estudiante, entonces el maestro "a través de sí mismo" adivinará que es necesario hacer calentamientos periódicamente con el niño. Transmitir parte de la información a través del movimiento. Cambie los tipos de actividades, la forma de presentación del material con más frecuencia.
¿Y si la mentalidad del profesor es completamente diferente? Por ejemplo, cree que la presentación correcta de la información solo debe ser coherente. Que un niño, de pie o saltando, no aprenderá ni entenderá nada (como él mismo no entendería). Ésta es una conclusión errónea, se basa en su propia percepción de la realidad. Al imponer al niño esa forma de presentación del material que no le conviene, el profesor no podrá lograr un buen resultado. Incluso si es un especialista bien intencionado y con todo su corazón quiere ayudar.
La misma situación puede surgir en casa con los padres. Hasta que tengamos competencia psicológica, la capacidad de ver a otro como es, podemos causar daño sin darnos cuenta o simplemente luchar sin resultado sobre un problema irresoluble de cómo ayudar a un niño.
- ¿Cómo define los objetivos educativos de los niños con autismo, en función de sus características mentales? ¿Este conocimiento nos permite ver qué y cómo podría tener lugar un niño así en el futuro, qué lugar ocupar en la sociedad?
- Sí, por supuesto. Cada vector tiene sus propios talentos, habilidades e inclinaciones innatos.
Por ejemplo, hay muchas inclinaciones naturales en el vector del sonido que, si se dirigen en la dirección correcta, pueden convertirse en un hilo conductor de la socialización de un autista. Esto es talento musical (buen oído para la música). Con un desarrollo suficiente del intelecto: un talento para la escritura (muchos conocen bien el fenómeno de Sonya Shatalova, quien, con una forma severa de autismo, escribe excelentes ensayos filosóficos). Los ingenieros de sonido también pueden desenvolverse bien en la programación. Propietarios de una combinación visual-sonora de vectores - en diseño web.
Además, cada uno de los vectores que se le dan al niño le agrega otros talentos y características. Por lo tanto, los portadores del vector de la piel pueden, con el desarrollo adecuado, realizar su talento en ingeniería y diseño. Los dueños del vector anal: su talento para el pensamiento analítico de sistemas.
Todo lo que un niño necesita es la competencia psicológica de los adultos. Padres y profesionales. Se puede obtener en su totalidad en la formación "Psicología de vectores de sistemas" de Yuri Burlan.
Cuando se trata de un niño en edad preescolar (hasta 6-7 años), es suficiente que la madre del niño se someta a un entrenamiento, y el diagnóstico se elimina del niño. Hay tales casos. A mayor edad, también habrá cambios positivos. El grado de su gravedad depende de la gravedad inicial de la afección del niño y de su edad.
Para los especialistas, la importancia de este conocimiento no se puede subestimar en absoluto. Este es un nivel fundamentalmente nuevo, un gran avance en el trabajo y una eficiencia de resultados mucho mayor.
