Autismo. Parte 4. La vida es ilusoria y real: síntomas especiales en niños con autismo
Un niño autista con un vector visual parece estar cautivo de alguna ilusión, percibiendo el mundo externo como una fuente de satisfacción de las necesidades primarias en el vector visual. Durante mucho tiempo examina varios objetos en sus manos, observando fascinado el juego de luces y sombras, colores y matices de sombras. Al mismo tiempo, el objeto en sí y su propósito funcional son de poco interés para el niño …
- Parte 1. Causas de ocurrencia. Criar a un niño con autismo
- Parte 2. Estereotipos motores y sensibilidad táctil excesiva en un niño con autismo: razones y recomendaciones para los padres
- Parte 3. Reacciones de protesta y agresión de un niño con autismo: causas y métodos de corrección
- Parte 5. Trastornos del habla en niños autistas: causas sistémicas y métodos de corrección
- Parte 6. El papel de la familia y el medio ambiente en la crianza de los niños autistas
En este artículo, hablaremos sobre la combinación de vectores visuales y sonoros en un niño con trastorno del espectro autista. El autismo como tal está formado por un trauma en el vector de sonido, sin embargo, la presencia adicional del vector visual en un niño así provoca la aparición de síntomas especiales en un niño con autismo. Para comprender a fondo esta combinación, primero debe considerar cómo se produce el desarrollo del vector visual en un bebé sano.
Que es vector visual
El papel específico del portador humano del vector visual es la guardia diurna del rebaño. Por eso, por naturaleza, se le otorga una visión especial, capaz de distinguir las tonalidades más sutiles de color y matices de forma. Las personas con un vector visual están encantadas de admirar las obras maestras de la pintura, el entorno, la luz, el juego de tonos son de gran importancia para ellos.
En la sociedad primitiva, la guardia diurna de la manada advirtió a otros del peligro. Solo su vista podía distinguir a un depredador rastrero a una gran distancia y, con su brillante emoción de miedo, señalaba la necesidad de huir. Esto sentó las bases para el surgimiento de la primera emoción fundamental en las personas: el miedo a la muerte. A partir de este momento, la especie humana se convierte no solo en pensar, sino también en sentir. Como resultado del proceso evolutivo, es en las personas con un vector visual que este miedo, llevado al exterior, se ha convertido en su opuesto: amor y empatía por el otro.
Una persona sana con un vector visual desarrollado es capaz de sentir empatía y amor incondicional. El niño, que se desarrolla sin perturbaciones, aprende a establecer estas conexiones emocionales gradualmente. Primero con tu juguete favorito (no vivo), luego con animales y luego con personas. Pero la conexión emocional primaria y básica se establece en el niño con la madre y luego con el padre. Sin una conexión emocional con los padres y un sentido insuficiente de seguridad y protección, el desarrollo normal del niño se interrumpe.
Desarrollo del vector visual en un niño autista
Autista es un niño que ha sido lesionado en el vector de sonido. Como resultado, se apartó del mundo exterior, deja de percibir información procedente del exterior. Al mismo tiempo, el desarrollo de los otros vectores del niño también se ve inevitablemente perturbado, ya que el vector sonoro es dominante y sus malas condiciones afectan el desarrollo de todos los demás vectores.
Un niño autista con un vector visual parece estar cautivo de alguna ilusión, percibiendo el mundo externo como una fuente de satisfacción de las necesidades primarias en el vector visual. Durante mucho tiempo examina varios objetos en sus manos, observando fascinado el juego de luces y sombras, colores y matices de sombras. Al mismo tiempo, el objeto en sí y su propósito funcional son de poco interés para el niño.
A veces se acerca demasiado a los ojos, observa durante horas la rotación de las ruedas de la máquina (especialmente con luz), pero no usa el juguete para el propósito previsto. Estos niños pueden sentirse especialmente fascinados por un espejo, en el que se miran durante mucho tiempo, interesados no en su propio reflejo, sino en el espectáculo de los pasillos de espejo.
En la infancia, los padres de un niño así notan que la sonrisa del niño era como "sobrenatural", "radiante". Y de hecho lo es. El único inconveniente es que no se dirige en absoluto a una persona, sino que se dirige a un objeto inanimado y surge como reacción a impresiones visuales básicas (luz, sombra, desbordamiento de matices). Pero la reacción de infección emocional por una sonrisa o risa de un adulto no surge.
La mirada de un niño así a menudo se centra en un punto de luz, un patrón de papel tapiz o alfombra, un área de una superficie brillante y sombras parpadeantes. El niño está fascinado por el parpadeo de las páginas del libro, disfruta del cambio de sensaciones visuales (abrir y cerrar la puerta, encender y apagar la luz.
Las manos son de especial interés para ellos. Un niño así experimenta un retraso en la etapa de mirar sus manos, pasar los dedos por su rostro, luego comienza a examinar y tocar los dedos de su madre.
Debido a las habilidades especiales otorgadas por el vector visual, un niño así comienza a distinguir los colores bastante temprano, dibuja adornos estereotipados. A pesar del autismo, también tiene una memoria visual especial e inusual: recuerda las rutas, la ubicación de los símbolos en una hoja o disco, y se orienta temprano en mapas geográficos. Agrupa fácilmente los juguetes por color, tamaño y forma. El problema principal es que el interés del niño sigue prevaleciendo precisamente en la forma, tamaño y color del objeto, y en absoluto en la imagen en su conjunto, y no en el propósito funcional de lo que toma en sus manos.
Las conexiones emocionales en un niño autista con un vector visual también se desarrollan de manera defectuosa. A menudo tiene múltiples miedos (pájaros, animales, insectos, incluso nieve o pelusa de álamo). A menudo hay miedos nocturnos con gritos y llantos al despertar; en general, estos niños experimentan miedo a la oscuridad durante un período prolongado. A una edad temprana, tales fenómenos son normales para un bebé sano con un vector visual, pero en un niño con autismo, esta reacción se puede arreglar durante muchos años. A veces, el niño también experimenta miedo a los cambios en la intensidad de la luz o de los objetos de un color o forma particular.
En las emociones de estos niños, suelen prevalecer la tensión, el llanto y la rápida saciedad emocional. Hay reacciones histéricas al fracaso y la desaprobación de los seres queridos. Las conexiones emocionales cualitativas con miembros de la familia y otros no cuadran.
El contacto visual con los padres y otras personas se ve afectado en la gran mayoría de los niños con autismo. Pero si un niño autista es dueño de un vector visual, por el contrario, puede desarrollar un deseo obsesivo de mirar a los ojos por su propia iniciativa. Sin embargo, cuando dicho contacto no es iniciado por él mismo, sino por otra persona, el niño autista todavía tiende a evadirlo.
Métodos de corrección
Según el SVP, al trabajar con un niño así, una comprensión básica de las causas psicológicas del problema y proporcionarle una sensación de seguridad y protección, condiciones de vida cómodas, en primer lugar, cómodas para el vector del sonido y, en segundo lugar, para otros vectores del niño, es primario.
Un niño con un vector visual no puede ser privado por completo de aquellas actividades que le brindan tanto placer. De hecho, jugar con la luz, el color, el tamaño y la forma realmente ayuda a ese niño a satisfacer las necesidades básicas del vector visual. Pero puedes y debes ayudar al niño a dar sentido a tales actividades.
Quizás se deje llevar por el teatro de sombras. Puede aprender varios ejercicios de gimnasia con los dedos y darle al niño la oportunidad de observar las sombras de sus propias manos en diferentes configuraciones. Seguramente un niño así disfrutará de un caleidoscopio, un mosaico, varios tipos de clasificadores. Pueden jugar a los conejitos del sol juntos o idear cualquier otro juego divertido con luces y sombras. Quizás se deje llevar por verter arena o agua de un recipiente a otro. Por lo tanto, es necesario proporcionar al niño una cantidad suficiente de sensaciones visuales precisamente en el proceso del juego.
Sin embargo, cuando se entra en contacto con el mundo funcional, no se debe dar al niño la oportunidad de explorarlo de la misma manera, fragmentariamente. Tan pronto como sea posible, dirija la atención del niño al propósito funcional del objeto, enséñele a usar sus manos no para juegos manipuladores, sino para acciones significativas. Toma una taza para beber. Calzado, sostenga una cuchara.
Desarrollando conexiones emocionales
A menudo puede escuchar acerca de la efectividad de la terapia con delfines, la kinesiterapia y otros tipos de terapia con animales para la corrección del autismo. Esto es comprensible y comprensible. Como se mencionó anteriormente, el niño primero establece una conexión emocional con un juguete inanimado (en un niño autista, este período puede ser reemplazado por acciones manipuladoras para extraer sensaciones agradables). Luego aprende a establecer una conexión con los animales, y solo entonces, con otras personas. Desde este punto de vista, de hecho, una etapa intermedia como la comunicación con los animales puede convertirse en una especie de hilo conductor para el posterior desarrollo más exitoso de las habilidades de comunicación entre las personas.
Sin embargo, el primer e importante hito en el desarrollo de los lazos emocionales rara vez se menciona y comprende: la conexión con los padres, especialmente con la madre del niño. Y sin él, crear el resto de conexiones emocionales saludables no es posible.
Muy a menudo, es esta conexión la que se rompe en los niños con autismo. Y esto es especialmente cierto para un niño con un vector visual, porque la creación de conexiones emocionales es un momento clave en su desarrollo.
Para ayudar a restaurar la conexión emocional rota con su madre, puede recomendar varios juegos y rimas infantiles para la contaminación emocional a una edad temprana. Hay muchos textos de tales rimas infantiles, especialmente el arte popular ruso es rico en ellos. El propósito de las lecciones es lograr que surja una respuesta emocional a la sonrisa y las acciones de un adulto.
Otra recomendación aparentemente simple, pero muy importante, es buscar atención y contacto visual con el niño. Es mejor hacer esto tomando al niño con ambas manos y encontrando su mirada con la suya, para llamar la atención sobre la acción necesaria.
Cuando el niño ya demuestra al menos una pequeña respuesta a las emociones, pueden acurrucarse juntos, retratando algunos animales, para lograr nuevamente una sonrisa recíproca.
Para un niño autista de sonido visual de una edad mayor, los libros serán una buena ayuda (las personas con un vector visual son generalmente una de las más legibles). Leer o dibujar junto con los padres le permitirá al niño no solo sentir placer por estas actividades, sino también fortalecer los lazos emocionales con sus seres queridos. Entendiendo las características de cada vector del niño, no será difícil encontrar actividades que puedan despertar su interés y aprovechar sus fortalezas (propiedades innatas). Por lo tanto, el conocimiento de la psicología de vectores de sistemas de Yuri Burlan ayudará a maximizar las posibilidades que tiene su hijo. Obtenga más información en las conferencias introductorias en línea. Puede registrarse y recibir una invitación siguiendo este enlace.
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