El método de desarrollo temprano de Maria Montessori
Hoy en día, la pedagogía Montessori se utiliza activamente tanto en las instituciones educativas preescolares como por los padres en el hogar. Al mismo tiempo, las disputas sobre el método desarrollado a principios del siglo XX por una profesora italiana, la doctora en medicina Maria Montessori, todavía no disminuyen.
La resolución del Consejo Científico Estatal de la URSS, escrita en 1926, decía: “Además del lado ideológico completamente inaceptable, el sistema Montessori también adolece de graves defectos en el campo de su material biológico y teórico. Una serie de conceptos erróneos sobre el contenido biológico de la evolución relacionada con la edad de los niños, subestimación del significado biológico del juego y la imaginación, distorsiones en la comprensión del factor motor, subestimación de la importancia de los procesos generales en comparación con las habilidades especiales: todos estos defectos excluir la posibilidad de utilizar la teoría biológica de Montessori como base pedagógica de la pedagogía preescolar soviética …
Después de tal conclusión oficial, los grupos Montessori en nuestro país estuvieron prohibidos durante mucho tiempo. Este método de desarrollo infantil temprano no estaba disponible. ¿Qué ha cambiado recientemente con respecto al sistema Montessori? Hoy en día, la pedagogía Montessori se utiliza activamente tanto en las instituciones educativas preescolares como por los padres en el hogar. Al mismo tiempo, las disputas en torno al método desarrollado a principios del siglo XX por una profesora italiana, la doctora en medicina Maria Montessori, no disminuyen hasta ahora.
Tratemos de resolverlo con la ayuda de los últimos conocimientos en ciencia psicológica, la psicología de vectores de sistemas de Yuri Burlan, en la esencia de la pedagogía Montessori.
El papel de un adulto
En el sistema Montessori, la tarea principal del educador es crear un entorno de desarrollo activo para el niño, en el que no haya lugar para objetos y detalles aleatorios. El escritorio resulta ser un elemento innecesario en un entorno así, ya que, según Maria Montessori, limita la actividad motora y las capacidades cognitivas de los bebés. En cambio, la maestra sugirió usar mesas y alfombras livianas que se puedan mover fácilmente en el espacio a pedido del niño.
Según el método de Maria Montessori, la habitación se divide en cinco zonas, de acuerdo con ellas, el material temático recolectado se coloca allí: la zona de la vida práctica, donde el bebé aprende a autoservicio (limpia zapatos, corta verduras para ensalada, lava platos), la zona de desarrollo sensorial (pasa por cereales, bolitas), la zona matemática (domina los conceptos de cantidad), la zona del lenguaje (aprende a leer y escribir) y la zona espacial (obtiene las primeras ideas sobre el mundo que nos rodea, historia y cultura).
El concepto del desarrollo Motessori es que los adultos, en primer lugar, deben ayudar a los niños a aprender a hacer todo por sí mismos, crear condiciones cómodas para su autodesarrollo, autoestudio, autocontrol y autoeducación. Sin críticas, comentarios, instrucciones.
Los maestros brindan ayuda y apoyo a los niños solo si lo solicitan o comienzan a experimentar serias dificultades para completar las tareas. Además, los profesores contribuyen a la formación de relaciones cálidas y respetuosas entre sus alumnos.
Su Majestad el Niño
Único en su tipo, que tiene derecho a un programa de formación individual, el niño elige por sí mismo qué, cómo y cuándo hacerlo en un entorno en desarrollo. La pedagogía Montessori proporciona a cada niño una libertad ilimitada: libertad de elección. Debe decidir por sí mismo lo que quiere hacer: atarse los cordones de los zapatos, plantar una flor o empezar a contar. Se trata de la edad temprana del niño. El sistema Montessori se enfoca en el desarrollo libre de habilidades básicas en un niño pequeño.
Se cree que los niños mismos aprenden el principio: la libertad de una persona termina donde comienza la libertad de otra, para que los niños no hagan ruido, no se complazcan, para no interferir con los demás, coloque los materiales para las clases en su lugar, limpia la suciedad.
El niño es el centro del universo para los padres. Está naturalmente dotado de un sinfín de posibilidades, y la tarea de los adultos es brindarle el ambiente más cómodo para su desarrollo.
Maria Montessori convencida de que todos los niños son exitosos y talentosos desde que nacen, pero no todos se encuentran en condiciones que estimulen su desarrollo, permitiéndoles revelar el potencial inherente a la naturaleza.
En la periodización por edades del desarrollo infantil, desarrollada por un maestro italiano, el desarrollo sensorial del niño dura desde el nacimiento hasta los cinco años y medio. Este es el período más productivo para que el bebé absorba todo tipo de información. Además, el docente creía que las “puertas de la percepción” se cierran en un momento determinado y se pierde la posibilidad de desarrollar habilidades.
Como son las clases
Maria Montessori ha desarrollado un sistema de enseñanza a los niños, en el que los niños de diferentes edades participan en un grupo, como en una familia numerosa, y los "veteranos" de la escuela enseñan a los "recién llegados". Los niños se enseñan unos a otros por sí mismos.
El maestro actúa como observador. Acepta al niño tal como es, lo que le permite expresar sus características individuales y desarrollarse a su propio ritmo. En el método Montessori de desarrollo temprano de los niños, no hay conceptos de normas de edad, requisitos claramente definidos para un niño, lo que debería poder y saber.
Cabe señalar que en la versión clásica del aprendizaje Montessori, no se proporcionan juegos para niños. Se consideran inútiles, inhibiendo el desarrollo intelectual del niño.
Por qué se reprende la pedagogía Montessori
La técnica Maria Montessori no desarrolla el hemisferio derecho del niño, que es responsable de la creatividad y el conocimiento del mundo en su conjunto. No se presta la debida atención a los juegos infantiles, al dibujo; esto se considera en el sistema Montessori como la salida de un niño al mundo de la fantasía, que es dañino para su psique. No se pone énfasis en fomentar sentimientos de compasión y empatía a través de la lectura de literatura.
Lo principal es enseñarle al niño lo que le será útil en la vida real, lo que le reportará beneficios tangibles.
Quienes se oponen a esta técnica notan que no todos los niños son adecuados para tal entrenamiento: los niños propensos al autismo se vuelven aún más retraídos en sí mismos y los niños hiperactivos interrumpen todo el proceso de aprendizaje, interfieren con otros niños y causan descontento entre los educadores con su comportamiento.
La principal desventaja de la pedagogía Montessori es que los niños no aprenden a trabajar juntos, no desarrollan la perseverancia, la disciplina y la obediencia requeridas en el sistema tradicional de clases en el aula.
Para un niño que asiste a un jardín de infancia donde los educadores ponen en práctica las ideas de Maria Montessori, la escuela primaria es un verdadero shock. No estaba acostumbrado a que le enseñaran, le criaran, le exigieran ser juzgado.
Anteriormente, él mismo eligió lo que quería hacer, de qué forma y cuándo, sin marcos ni restricciones claros. Él mismo evaluó sus actividades, encontró y corrigió errores.
Cabe señalar que con la introducción de estándares de segunda generación en las escuelas primarias rusas, nada en este sentido ha cambiado: el papel del maestro sigue siendo dominante, las clases se imparten en 45 minutos y en un escritorio, y los programas educativos están dirigidos a personas específicas. resultados (dominio de conocimientos, habilidades, desarrollo de competencias). Esto es exactamente lo contrario de lo que está acostumbrado a un niño en los grupos Montessori. El desarrollo en ellos tiene lugar en un entorno libre, y no será fácil adaptarse a la disciplina en la escuela.
Comentario del sistema
La palabra clave en la pedagogía Montessori es libertad. La libertad de elegir tu camino desde temprana edad. La libertad de una persona educada y pensante que es responsable de sus acciones. Libertad de una persona que conoce y respeta la libertad de otras personas.
Un gol bueno y maravilloso. Sin embargo, sabemos que los niños nacen desde el principio con diferentes habilidades y habilidades, aspiraciones de vida. Y entendiendo, el valor de la libertad para cada persona será diferente.
No para todos, la libertad en el concepto de la famosa maestra, la psicóloga Maria Montessori será felicidad. Entonces, por ejemplo, los niños anales caerán en un estupor debido a una gran selección de actividades posibles sin el apoyo, la dirección de los mayores. Y los uretrales serán los mismos temerarios que sacarán a todos de "dominar el mundo" en juegos, interacción en grupo. El sistema de desarrollo de la primera infancia de Maria Montessori no tiene esto en cuenta.
Lo mismo ocurre con la actitud ordenadora básica: diferentes niños tratan el orden de manera diferente. Es para los niños anales que la secuencia habitual de eventos es importante, al igual que la pureza e inviolabilidad de los rituales cotidianos.
Es el bebé anal quien rasgueará si no está vestido de la forma habitual o si no se alimenta de forma inusual. Pero el niño dérmico se adapta rápidamente a los cambios, incluso se alegra de ellos. Se aburre de lo mismo, día tras día. Su mente ingeniosa y flexible exige nuevas formas, nuevas experiencias.
Un "entorno preparado" para todos es una especie de ruleta, un juego de "adivinar, no adivinar". A un bebé dérmico ciertamente le gustará estudiar solo en una habitación dividida en zonas: es iniciativa, activo, móvil, ama lo interesante, lo nuevo y lo práctico. Le atraen especialmente los ejercicios de lógica, los ejercicios físicos.
Es posible proporcionar a un niño el mejor desarrollo de sus propiedades naturales solo si conoce estas propiedades, entonces solo usted puede crear un entorno de desarrollo favorable para un bebé en particular.
Los puntos problemáticos de la pedagogía Montessori son la periodización que desarrolla. A la edad de cinco a seis años, el desarrollo del potencial del niño no termina: hay pubertad primaria, un atavismo primitivo que heredamos de nuestros antepasados. Las propiedades innatas de un niño pueden y deben desarrollarse hasta el final de la pubertad, es decir, hasta los 12-15 años.
Además, a una edad temprana de los niños, la tarea más urgente no es en absoluto el desarrollo intelectual, sino la socialización, ubicando al niño en un grupo de pares. En un grupo de diferentes edades, un niño abandonado a sí mismo no resuelve este problema.
El juego espontáneo de los niños les ayuda a asimilar patrones de comportamiento adulto de la forma óptima para ellos.
De las ventajas de esta técnica, podemos señalar la ausencia de compulsión a un tipo específico de actividad lúdica, cuando el niño puede hacer lo que realmente le gusta. El niño anal cavará en una olla de tierra y esculpirá en plastilina, el dérmico contará los palos y el diseño, los niños sonoros y visuales irán al rincón cósmico.
A pesar de todos sus pros y contras, el método de Maria Montessori no funciona para todos los niños y no puede resolver los principales problemas relacionados con la edad que enfrentan los niños menores de 5 años: la socialización activa y la adaptación de sus propiedades en un equipo de su propia clase. Por lo tanto, se puede utilizar además de las actividades principales en el jardín de infancia, pero no como la única técnica.
